Diario Reflexivo 9
En la mañana nos reunimos para acordar que íbamos a hacer
en la comunidad de práctica. Al igual que en la comunidad de practica anterior,
se debe hacer una presentación de los aprendizajes adquiridos a lo lardo de
practica docente. Para esta práctica docente debíamos establecer que método íbamos
a utilizar para hacer la presentación de estos conocimientos. Lo que teníamos
planeado era hacer un acróstico con las palabras “Practica Docente”. A cada uno
le tocaba hacer una frase con una letra de “Practica Docente”. Estas frases las
estaba colectado Rosa, mientras que Tanializ hacia una versión del acróstico
que solo contemplaba la palabra “Docente” que iba a servir como respaldo en
case de que a los integrantes del acróstico principal tuvieran inconvenientes
de algún tipo.
Mientras ellas trabajaban, el resto decidía como íbamos a
hacer la presentación. Dentro de todas las ideas que se presentaron que fueron
infructuosas, se quedó la de hacer un foro en donde ciertos estudiantes
hablaban sobre la experiencia de la practica docente y trataban ciertos puntos
de las matrices que habíamos trabajado. En mi caso, me tocaba la matriz de
acompañamiento, con la restricción de que no podía hablar las cosas malas que
habíamos presenciado en la práctica. Yo no estaba muy de acuerdo, pero no lo
expresé porque tampoco iba a discutir. Luego de un rato pensé que seria buena
idea no decir lo malo porque podía dar mala imagen del centro. Ya establecido
que íbamos a hacer, la profesora nos informó que este día nos íbamos a las 12
del mediodía. Por lo que íbamos a observar una clase y luego nos íbamos de la
escuela.
En esta clase de la profesora Rosa, sentía una ligera
tensión entre la profesora y los estudiantes que no había sentido, era como si
los estudiantes no quisieran ir a la escuela este día. La profesora para dar
inicio a la clase hace una retroalimentación de la ultima clase. Esta trataba
sobre las ecuaciones y expresiones algebraicas. Pero los estudiantes no
responden mucho a esto como antes lo hacían. La profesora procede a hacerles
preguntas. Tampoco responden. Entonces recurre a pedir que vayan a la pizarra a
escribir un ejemplo de ecuación, que era una de las tareas que tenían
encomendadas. Nadie le responde. Decide entonces que debe enviar a gente a la
pizarra de forma “dedocrática”.
Un estudiante va a la pizarra, enviado por la profesora,
a escribir una ecuación, pero lo que escribe es una expresión algebraica. La
profesora empieza a hacerle preguntas a los estudiantes sobre lo que está en la
pizarra. En ese momento, los estudiantes comenzaron a interactuar con la
profesora para ayudar al compañero que estaba en la pizarra. Mientras avanzara
la clase, la tensión que se sentía iba desapareciendo y la clase se hacia más
fluida como en las clases anteriormente presenciadas. La clase se la pasaron
analizando como era el funcionamiento de una ecuación y la mayoría de los
estudiantes fueron a la pizarra a escribir una ecuación y resolverla. Cuando ya
tenían claro cómo funcionaba una ecuación, analizaron cómo funcionaba una
expresión matemática, cuál era la relación entre una ecuación y una expresión
matemática, como se podía convertir una en la otra y sus diferencias. El resto
de la clase esta borroso para mi porque hacia mucho calor y me dolía la cabeza
mucho, no recuerdo bien como prosiguió la clase.
Cuando llegó la hora de almuerzo salí rápido para tomar
aire. En verdad no se como los estudiantes soportan estar en un curso con
tremenda falta de oxígeno. Ya van varias veces que tengo que salir porque no puedo
respirar bien dentro del curso. Una vez tuve que abrir todas las ventanas del
curso porque el aire no fluía.
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